DO REALIZACJI W GIMNAZJUM w Dobrej

w roku szkolnym 2005/06

na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego w roku szkolnym 2004/2005

Do sprawdzianu przystąpiło 17 uczniów. Jeden uczeń pisał egzamin na arkuszu A8.

Średnia otrzymanych punktów dla uczniów piszących na arkuszu A1 wynosi:

w części humanistycznej 33,06
w części matematyczno – przyrodniczej 21,69

Średnia suma punktów ogółem wyniosła 54,69 (max. suma punktów – 100)

Przyjęto, że ocenę łatwości zadania można powiązać z wartością (p) tak jak w poniższym zestawieniu:

Tabela I

(p) od 0 do 0,20	(p) od 0,21 do 0,40	(p) od 0,41 do 0,60	(p) od 0,61 do 0,80	(p) od 0,81 do 1
Zadanie bardzo trudne	Zadanie trudne	Zadanie średniej trudności/ łatwości	Zadanie łatwe	Zadanie bardzo łatwe

Poniższa tabela przedstawia zestawienie pięciu kategorii umiejętności (od I do V) ze standardów wymagań egzaminacyjnych dla sprawdzianu wraz z maksymalną liczbą punktów za zadania powiązane z tymi kategoriami. W kolejnych kolumnach podano średnie punktów oraz łatwości zadań z poszczególnych kategorii umiejętności.

Tabela II

*Umiejętności sprawdzane na egzaminie gimnazjalnym* *w części humanistycznej.*	*maks. liczba punktów*	*średnia pkt.*	*(p)* *łatwość*
1. Czytanie i odbiór tekstów kultury	25 pkt	18,56	0,74
2. Tworzenie własnego tekstu	25 pkt.	14,5	0,58
OGÓŁEM	50 pkt	33,06	0,66
*Umiejętności sprawdzane na egzaminie gimnazjalnym* *z przedmiotów mat.-przyr.*	*maks. liczba punktów*	*średnia pkt.*	*(p)* *łatwość*
1. Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur.	15 pkt	5,94	0,4
2. Wyszukiwanie i stosowanie informacji	12 pkt.	8,38	0,7
3. Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności	15 pkt	4,81	0,32
4. Stosowanie zintegrowanej wiedzy w praktyce	8 pkt.	2,5	0,31
OGÓŁEM	50 pkt	21,63	0,43

Pozycja ucznia w skali staninowej w zależności od uzyskanej sumy punktów w części humanistycznej

Tabela III

*STANIN*	*Przedziały punktowe*	*Opis wyniku*	*Liczba uczniów z tego przedziału (udział procentowy)*
1	0 – 16	najniższy	1(6,25%)
2	17 – 22	bardzo niski	2(12,5%)
3	23 – 27	niski	0
4	28 – 32	niżej średniego	2(12,5%)
5	33 – 36	średni	3(18,75%)
6	37 – 40	wyżej średniego	6(37,5%)
7	41 – 42	wysoki	1(6,25%)
8	43 - 45	bardzo wysoki	1(6,25%)
9	46 - 50	najwyższy	0

Pozycja ucznia w skali staninowej w zależności od uzyskanej sumy punktów w części matematyczno - przyrodniczej

Tabela III

*STANIN*	*Przedziały punktowe*	*Opis wyniku*	*Liczba uczniów z tego przedziału* *(udział procentowy)*
1	0 – 8	najniższy	0
2	9 – 11	bardzo niski	2 (12,5%)
3	12 – 15	niski	3(18,75%)
4	16 – 20	niżej średniego	3(18,75%)
5	21 – 26	średni	3(18,75%)
6	27 – 32	wyżej średniego	3(18,75%)
7	33 – 38	wysoki	2(12,5%)
8	39 - 43	bardzo wysoki	0
9	44 - 50	najwyższy	0

Uczeń 2 – piszący egzamin na arkuszu A8 osiągnął następujące wyniki:

*Umiejętności sprawdzane na egzaminie gimnazjalnym* *w części humanistycznej.*	*maks. liczba punktów*	*liczba pkt.*	*(p)* *łatwość*
1. Czytanie i odbiór tekstów kultury	30 pkt	21	0,7
2. Tworzenie własnego tekstu	20 pkt.	7	0,35
OGÓŁEM	50 pkt	28	0,2
*Umiejętności sprawdzane na egzaminie gimnazjalnym* *z przedmiotów mat.-przyr.*	*maks. liczba punktów*	*liczba pkt.*	*(p)* *łatwość*
1. Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur.	20 pkt	5	0,25
2. Wyszukiwanie i stosowanie informacji	15 pkt.	9	0,6
3. Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności	9 pkt	2	0,2
4. Stosowanie zintegrowanej wiedzy w praktyce	6 pkt.	1	0,17
OGÓŁEM	50 pkt	17	0,34

Ocenianie wewnętrzne w porównaniu z ocenianiem zewnętrznym.

Do obliczania wskaźnika pomiaru wewnętrznego (WOW) w szkole podstawowej wzięte zostaną oceny uzyskane przez uczniów w wyniku klasyfikacji końcoworocznej z czterech przedmiotów. Wskaźnik WOW otrzymano dzieląc sumę ocen z 2 przedmiotów humanistycznych oraz z 5 przedmiotów matematyczno-przyrodniczych przez sumę maksymalnych możliwych ocen, w tym przypadku 12 (przedm. hum.) i 30 (przedm. mat-przyr.) . Wskaźnik WOZ (wskaźnik pomiaru zewnętrznego) obliczany jest poprzez dzielenie uzyskanej liczy punktów na egzaminie przez 50.

EGZAMIN Z PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH:

uczeń	j. polski	historia	suma	Wskaźnik WOW	wskaźnik WOZ	Różnica WOW i WOZ
1	5	5	10	0,833	0,700	0,133
3	5	5	10	0,833	0,560	0,273
4	6	5	11	0,916	0,720	0,196
5	2	2	4	0,333	0,180	0,153
6	4	4	8	0,666	0,780	0,114
7	5	3	8	0,666	0,620	0,046
8	5	5	10	0,833	0,760	0,073
9	5	5	10	0,833	0,740	0,093
10	6	5	11	0,916	0,740	0,176
11	4	4	8	0,666	0,740	0,074
12	3	4	7	0,583	0,440	0,143
13	6	5	11	0,916	0,760	0,156
14	6	5	11	0,916	0,840	0,076
15	6	5	11	0,916	0,880	0,036
16	6	5	11	0,916	0,720	0,196
17	2	2	4	0,333	0,400	0.067
Maksymalna możliwa ocena	6	6	12	1	---------	----------

Przy porównaniu WOW i WOZ dopuszczalną uznaje się różnicę z dokładnością do jednej oceny czyli 2/12 = 0,167

W związku z powyższymi zestawieniami porównanie WOW i WOZ z przedmiotów humanistycznych przekroczyło liczbę 0,167 przy 4 uczniach.

EGZAMIN Z PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO – PRZYRODNICZYCH:

uczeń	mat	fiz	ch	biol	geog	suma	Wsk. WOW	Wsk. WOZ	Różnica WOW i WOZ
1	3	3	3	4	4	17	0,566	0,300	0,266
3	3	4	3	4	4	18	0,600	0,280	0,320
4	4	5	4	5	4	22	0,733	0,280	0,453
5	2	2	2	2	2	10	0,333	0,220	0,113
6	4	4	3	3	4	18	0,600	0,520	0,080
7	4	4	3	3	5	19	0,633	0,400	0,233
8	6	6	5	5	4	26	0,866	0,720	0,146
9	5	5	4	4	4	22	0,733	0,560	0,173
10	5	5	5	5	5	25	0,833	0,540	0,293
11	4	4	3	3	4	18	0,600	0,380	0,220
12	4	4	2	2	3	15	0,500	0,340	0,160
13	5	5	4	5	5	24	0,800	0,480	0,320
14	5	5	4	5	4	23	0,766	0,540	0,226
15	5	6	4	5	5	25	0,833	0,660	0,173
16	5	5	4	4	5	23	0,766	0,480	0,286
17	2	2	2	2	2	10	0,333	0,220	0,113
Maksymalna możliwa ocena	6	6	6	6	6	30	1	-----	-----

Przy porównaniu WOW i WOZ dopuszczalną uznaje się różnicę z dokładnością do jednej oceny czyli 5/30 = 0,167

W związku z powyższymi zestawieniami porównanie WOW i WOZ z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych przekroczyło liczbę 0,167 przy 11 uczniach. Należy przeanalizować przyczyny rozbieżności punktów.

W naszej szkole słabo (tzn. poniżej 0,6) zostały opanowane umiejętności ze standardów: tworzenie własnego tekstu; umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur; wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności; stosowanie zintegrowanej wiedzy w praktyce. Z tego względu postanowiliśmy największy nacisk położyć na kształcenie tych umiejętności, ale jednocześnie nie zaniedbywać pozostałych. Nauczyciele wszystkich przedmiotów zobowiązali się realizować poszczególne zadania na swoich lekcjach. Nauczyciele postanowili również współpracować z rodzicami, aby osiągnąć zamierzone cele.

Przyczyny niskich osiągnięć:

- Niski poziom czytelnictwa,

- Pomimo starań nauczycieli, uczniowie nie wykazują chęci zdobywania wiedzy,

- Niesystematyczne, zbyt rzadkie zwracanie uwagi na słabo opanowane umiejętności w oparciu o wyniki sprawdzianów,

- Uczniowie często nie mogą uzyskać pomocy w nauce ze strony rodziców,

Brak diagnozy w klasie IV

- Pomimo starań nauczyciela wychowawcy rodzice kilku słabych uczniów nie wyrazili zgody na przebadanie dzieci w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej

Zadania ogólne do realizacji dla wszystkich nauczycieli:

- Motywowanie nauczycieli do zdobywania uprawnień egzaminatora,

- Wprowadzenie zajęć wyrównawczych dla uczniów słabszych,

- Wprowadzenie godzin do rozwiązywania testów, wykorzystywanie testów z lat poprzednich, z Internetu, z czasopism,

- Wprowadzenie testów diagnozujących na początku klasy IV,

- Stosowanie programów edukacyjnych jako metodę pracy na lekcjach,

- Wiązanie zadań wykorzystywanych w pracy z życiem codziennym,

- Stosowanie pisemnej pracy klasowej ucznia w formie:

- rozszerzonej odpowiedzi,

- krótkiej odpowiedzi,

- z luką,

- wielokrotnego wyboru,

- na dobieranie,

- prawda – fałsz,

zwracanie większej uwagi na estetykę prowadzenia notatek oraz poprawną pisownię na wszystkich przedmiotach.

ZADANIA SZCZEGÓŁOWE

Nauczyciele opracowali następujące zadania mające na celu rozwijanie umiejętności, które nie zostały opanowane w stopniu zadowalającym.

TWORZENIE WŁASNEGO TEKSTU – ZADANIA:

Wyszukiwanie informacji,
Wyciąganie wniosków,
Pisanie tekstu na zadany temat,
Budowanie wypowiedzi w formie planu,
Budowanie wypowiedzi spójnej pod względem składniowym,
Budowanie wypowiedzi poprawnej pod względem językowym i stylistycznym,
Zachowywanie jednolitej formy wypowiedzi,
Poprawne stosowanie zasad ortografii i interpunkcji,
Tworzenie tekstów o różnym charakterze,
Stosowanie zasady organizacji tekstu,
Dokonywanie celowych operacji na tekście,
Formułowanie argumentów,

UMIEJĘTNE STOSOWANIE TERMINÓW, POJĘĆ I PROCEDUR – ZADANIA:

Posługiwanie się własnościami figur, wykonywanie obliczeń w sytuacji praktycznej,
Posługiwanie się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych,
Zapisywanie związków i procesów,
Wskazywanie prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów,
Odczytywanie informacji przedstawionych w formie tabeli,
Analizowanie sytuacji problemowej – określanie wartości „dane” i „szukane”
Posługiwanie się funkcjami – opisywanie funkcji za pomocą wzorów,
Odczytywanie z układu okresowego właściwego pierwiastka,
Przyporządkowanie szerokości geograficznej do opisywanych zjawisk,
Określenie czasu w danym punkcie Ziemi,
Przeprowadzanie ciągu obliczeń według ustalonego planu,
Określanie zależności za pomocą wzoru,
Rozpoznawanie znaczenia znaku graficznego występującego w tekście popularnonaukowym,

WSKAZYWANIE I OPISYWANIE FAKTÓW, ZWIĄZKÓW I ZALEŻNOŚCI – ZADANIA:

Określenie zależności między wielkościami danymi i szukanymi,
Przeprowadzanie ciągu obliczeń według ustalonego planu,
Wykonywanie działań na liczbach i jednostkach,
Określanie zależności za pomocą wzoru,
Wskazywanie prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów,
Tworzenie i realizowanie planu rozwiązania,
Wyszukiwanie informacji,
Czytanie tekstów kultury na poziomie dosłownym,
Czytanie tekstów kultury na poziomie metaforycznym,
Interpretacje tekstów kultury,
Określenie kontekstu historycznego,
Dostrzeżenie w tekście przyczyny zjawiska,
Dostrzeżenie skutków wydarzenia historycznego,
Wyszukiwani informacji z tekstu popularnonaukowego,
Dostrzeganie i analizowanie kontekstów,
Wyciąganie wniosków,

WYKORZYSTYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE – ZADANIA:

Doskonalenie posługiwania się poznanymi terminami do opisania zjawisk i sytuacji spotykanych w środowisku i życiu codziennym,
Umiejętne wybieranie przyrządów służących do obserwacji i pomiaru, zapisywanie wyników obserwacji,
Doskonalenie wykonywania obliczeń: długości, powierzchni, objętości, wagi, czasu, temperatury, pieniędzy,
Doskonalenie pracy przy pomocy kalkulatora,
Doskonalenie umiejętnego wykorzystywania w sytuacjach praktycznych własności: liczb, figur, zjawisk, przemian, obiektów przyrodniczych, elementów środowiska i stosowanie ich do rozwiązania problemu,
Kontrolowanie znajomości zasad bezpiecznego posługiwania się urządzeniami technicznymi i materiałami chemicznymi, rozpoznawanie oznakowania substancji toksycznych, łatwopalnych i wybuchowych, objaśnianie zasad użytkowania domowych urządzeń elektrycznych
Doskonalenie sposobów wyjaśniania na podstawie instrukcji obsługi jak uruchomić i wykorzystać proste urządzenie techniczne,
Wyrabianie w uczniach potrzeby stosowania zasad: bezpieczeństwa, higieny, zdrowego trybu życia, oszczędnego korzystania z energii i innych zasobów przyrody, postępowania w środowisku przyrodniczym.

Ponadto postanowiono wprowadzić zajęcia dodatkowe, doskonalące te umiejętności, z których wyniki były najsłabsze na sprawdzianie zewnętrznym.

Jolanta Carkowska (Sanok)